Modelo canvas del proyecto
Te dejo aquí el enlace a las otras entradas de esta unidad:
Análisis de un proyecto
Maneki Neko
A todos nos viene a la mente si hablamos del “gato saludón”, esa figurilla simpática que aparece en tantos comercios asiáticos y que según su cultura es un símbolo de buen augurio para todo aquel que lo pone en su puerta.
¿Y si planteamos el reto de adaptar este gracioso amuleto a nuestra cultura? ¿Por qué no? La cultura latina y mediterránea es una cultura muy social. ¿Se puede desarrollar una máquina que salude a todo aquel que pase? Desde una editorial cualquiera, se nos invita a desarrollar este reto.
¿Y si planteamos el reto de adaptar este gracioso amuleto a nuestra cultura? ¿Por qué no? La cultura latina y mediterránea es una cultura muy social. ¿Se puede desarrollar una máquina que salude a todo aquel que pase? Desde una editorial cualquiera, se nos invita a desarrollar este reto.
Fuente Imagen:Pixabay
Descripción del proyecto
Area: Tecnología; Nivel educativo: 3º ESO
El proyecto en sí puede parecer un poco simple a primera vista pero el alumnado tiene que diseñar un mecanismo el cual mediante ejes, poleas, engranajes, pilas, interruptores, sensores, etc. Realice un movimiento de vaivén parecido al gesto del saludo.
El proyecto en sí puede parecer un poco simple a primera vista pero el alumnado tiene que diseñar un mecanismo el cual mediante ejes, poleas, engranajes, pilas, interruptores, sensores, etc. Realice un movimiento de vaivén parecido al gesto del saludo.
Preparación de proyectos
Son varios los aspectos que hay que considerar a la hora de plantear un proyecto. El más importante es plantarnos que objetivos pretendemos conseguir. En esta ocasión los objetivos están bien planteados y están muy relacionados con los contenidos desarrollados en el currículo: concretamente el método científico, mecanismos, electricidad, uso de las tic...
Análisis del proyecto
Conceptos previos
En ningún momento se considera el nivel previo o punto de partida. Es muy importante este concepto, no es la primera vez que se da algo por supuesto, y cuando llevas andado un largo trecho tienes que rectificar el rumbo porque no se tienen ciertas competencias adquiridas
Reto cognitivo y sociocultural
El proyecto lo encuentro muy rico e interesante en este sentido porque el punto de partida es otra cultura diferente a la nuestra. Desde ahí se emprende un camino que nos lleva hasta los gestos cotidianos de la sociedad donde vivimos.
Estrategias de aprendizaje
Las estrategias que proponen son diversas. Para empezar es necesario la transmisión expositiva de los diferentes conocimientos que le alumno necesitará para finalizar las tareas requeridas para completar el proyecto. Así mismo se establece una fase de investigación y análisis para la búsqueda de información en otras fuentes. El grueso del trabajo se realiza en grupo colaborativos donde pondrán en común sus ideas e intentarán llevarlas a cabo. El proceso culmina con la exposición y demostración en clase del objeto fabricado.
A mi modo de ver aunque detalla todas las fases es muy escueto en cada una de ellas y no profundiza ni da detalles. Estaría bien de cara al docente conocer cómo afrontar cada estrategia con más datos, por ejemplo: número de sesiones para cada activad, número de alumnos por grupo, fuentes de información alternativas…
A mi modo de ver aunque detalla todas las fases es muy escueto en cada una de ellas y no profundiza ni da detalles. Estaría bien de cara al docente conocer cómo afrontar cada estrategia con más datos, por ejemplo: número de sesiones para cada activad, número de alumnos por grupo, fuentes de información alternativas…
Trabajo cooperativo
El trabajo colaborativo se presupone pero no se recoge en el mismo. No estaría mal establecer alguna disposición para establecer estrategias de trabajo en este sentido.
Revisión y evaluación
Por último se establece una rúbrica para la autoevaluación del alumnado y otra para la corrección del profesor muy útiles pero bajo mi experiencia incompletas, solo se establecen tres parámetros a medir cuando un trabajo así requiere mucha más profundidad en su evaluación.
Coclusión
Proyecto muy interesante pero con muchos frentes abiertos y aspectos por definir.Reflexión sobre el aprendizaje basado en proyectos
Hola titanes!!!
En estos días me han pedido que haga una reflexión sobre el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Para empezar diré que será una reflexión poco objetiva; como recitaba el cantautor Pedro Guerra ya estoy "contaminado" por esta contagiosa forma de enteder el aula. Quiero añadir en esta intro, que a pesar de que en estos días está alcanzando su máximo auge, somos muchos los que la llevamos practicando hace ya tiempo. En mi caso particular 11 años, en el caso de otros compañeros cercanos más de 20, es decir, no es un método nuevo ni fruto de tendencias temporales, ya alcanzó su mayoría de edad y cada día está más fuerte.
Al otro lado del ring, con muchos años de antiguedad y proviniente de la antigua Grecia, tenemos: a la enseñanza tradicional, enseñanza transmisiva o "clase magistral" término que emplean algunos pedagogos. [Por cierto, como curiosidad que me llamó la atención, recientemente leí en wikipedia, y cito literalmente, "De la palabra griega παιδαγωγέω luego latinizada como pedagogo posteriormente surge la actual palabra castellana pedante"] En definitiva, la enseñanza que hemos conocido todos o, dicho de otra forma, la enseñanza que hemos sufrido todos. Las clases magistrales están basadas en la exposición del docente de una unidad, tema o lección, ante una serie de alumnos, los cuales no tienen por qué estar interesados en la materia, que intentan tomar apuntes de lo que dice. Estas clases suelen estar acompañadas con ejercicios, ejemplos o demostraciones que sirven para apoyar las explicaciones. Actualmente, la lección o enseñanza pueden incluir asimismo medios audiovisuales.
Este tipo de enseñanza está basado en una forma de comunicación unidireccional, aunque ocasionalemnte el alumno puede adoptar otras formas de interacción en la clase planteando dudas, resolviendo ejercicios,... Bajo mi punto de vista este método favorece la desconexión del alumnado, incluso del que presta atención, ya que su actividad mental se centra en ese estado receptor que es limitado temporalmente (algunos expertos lo situan entre los 40 o 50 min) y no en el creativo el cual lo podemos mantener por más tiempo ¿alguien conoce algún niño que se canse de imaginar? Además considero que el aprendizaje está restringido a lo que el profesor expone o en el mejor de los casos, completado con lo que el libro de texto narra.
Pero claro no todo va a ser malo para una metodología con siglos de andadura. Yo soy el primero que la empleo en mis clases. Tenemos que ponernos en situación: Imaginamos una clase con 33 alumnos y con temarios o programas tan extensos que te limitan a trabajar en un corto espacio de tiempo, la única forma de dirigirte y hacerles llegar la información de forma rápida a todos al mismo tiempo es ésta. En segundo lugar es un sistema económico: el docente con una sola tiza y una pizarra tiene más que sufiente, en el caso de que se le aumente el presupuesto con suerte llega a poder repartir fotocopias o incluso tener un reproductor de vídeo en el aula. Y para mí lo más importante, si se hace bien, permite presentar la información de una forma ordenada, lo que facilita su comprensión.
Por otro lado, Jones Rasmussen (Moffitt, 1997) define el aprendizaje basado en proyectos como un conjunto de tareas de aprendizaje basada en la resolución de problemas, que implica al alumno en el diseño y planificación del aprendizaje, en la toma de decisiones, en procesos de investigación y de construcción, dándoles la oportunidad para trabajar de manera relativamente autónoma durante la mayor parte del tiempo, que culmina en la realización de un producto final presentado ante los demás. Podemos entender así fácilmente que el rol del profesor y el alumno son muy diferentes en comparación con los métodos de enseñanza tradicional. Es decir, el ABP es un método a través del cual los alumnos pueden aprender los contenidos de una manera diferente a la instrucción clásica. Ojo, no se trata de tareas que se hacen al final de la unidad para permitir a los alumnos pasar un buen rato. Volviendo al grano, en la enseñánza transmitiva, aprender es casi sinónimo de memorizar, mientras que en esta enseñanza activa se conjugan muchos más verbos: Buscar, investigar, discutir, elegir, probar, errar, rectificar....
Visto así, suena a idilio. Entonces ¿por qué no sustituye al otro? Las respuestas se dejan ver en párrafos anteriores. El método de proyectos es un método complicado de llevar a cabo cuando el grupo es numeroso o el número de profesores se limita a la unidad. Esta estrategia es más costosa que las tradicionales, el acceso a diferentes fuentes de información, a material, a aulas específicas, etc. es muy caro. Pero el que encuentro yo como el mayor de los problemas, lo causamos los propios docentes: es muy difícil sacarnos de nuestra propia zona de confort, ahí en nuestra tarima con el cetro de poder... El cambio a algo nuevo y desconocido siempre asusta y poner los pies en el suelo cuesta trabajo.
En definitiva, ambos métodos son compatibles en el aula, aunque considero que no hay que abusar del primero si se quieren obtener buenos resultados. Hay que añadir que la administración debería poner de su parte y facilitarnos la labor docente, reduciendo las ratios en las aulas e invirtiendo más en nuestros chavales. Como consejo a nuestros compañeros acabaré igual que empecé, citando una canción en este caso de Lou Reed: "Come on, take a walk in the wild side".
Fuente Imagen: Banco imagenes y sonidos INTEF
Aprendizaje basado en proyectos
Hola a todos Blogueros y seguidores del Mooc ABP!!
Ya me conocéis todos más o menos y estáis al tanto de mi actividad en las redes. Si eres nuevo en mi mesa o simplemente quieres conocerme algo mejor, te dejo aquí el enlace al post "Permíteme presentarme". Esta vez mi entrada tiene relación con un nuevo tema que me traigo entre manos: El Aprendizaje Basado en Proyectos, de ahora en adelante ABP.
Como profesor de Tecnología llevo desde mis inicios, hace ya la friolera de 11 años, trabajando en esta, ahora tan de moda, nueva línea de enseñanza. Pero esto no me da autoridad alguna para tildarme de experto. Es más, mi intención es totalmente opuesta. Inicio esta nueva etapa con la intención de reciclarme y aprender de otros compañeros que también practican en este apasionante reto que es la docencia.
Si pudiera formular un deseo relacionado con este Mooc, y a colación con el párrafo anterior, me gustaría que se reconociera más a todos los niveles educativos al área al que pertenezco. Sin menospreciar a nadie, considero que hacemos una gran labor en en buscar siempre nuevas fórmulas de enseñanza-aprendizaje y a los datos me remito: El área de tecnología lleva desde sus orígenes trabajando en esta fascinante fórmula que es el ABP.
Por último me gustaría insertar una imagen del resultado final de uno de los proyectos realizados en clase por mis alumnos. Espero que os guste.
Ya me conocéis todos más o menos y estáis al tanto de mi actividad en las redes. Si eres nuevo en mi mesa o simplemente quieres conocerme algo mejor, te dejo aquí el enlace al post "Permíteme presentarme". Esta vez mi entrada tiene relación con un nuevo tema que me traigo entre manos: El Aprendizaje Basado en Proyectos, de ahora en adelante ABP.
Como profesor de Tecnología llevo desde mis inicios, hace ya la friolera de 11 años, trabajando en esta, ahora tan de moda, nueva línea de enseñanza. Pero esto no me da autoridad alguna para tildarme de experto. Es más, mi intención es totalmente opuesta. Inicio esta nueva etapa con la intención de reciclarme y aprender de otros compañeros que también practican en este apasionante reto que es la docencia.
Si pudiera formular un deseo relacionado con este Mooc, y a colación con el párrafo anterior, me gustaría que se reconociera más a todos los niveles educativos al área al que pertenezco. Sin menospreciar a nadie, considero que hacemos una gran labor en en buscar siempre nuevas fórmulas de enseñanza-aprendizaje y a los datos me remito: El área de tecnología lleva desde sus orígenes trabajando en esta fascinante fórmula que es el ABP.
Por último me gustaría insertar una imagen del resultado final de uno de los proyectos realizados en clase por mis alumnos. Espero que os guste.
Nos vemos en las redes.
El reto robótica VI
PROGRAMANDO CON SCRATH
¿Qué hay de nuevo titanes?
Continuando nuestra incursión en el universo de la programación, he apreciado que con Scracth se pueden hacer cuestionarios con relativa facilidad y añadir marcadores. La idea es dividir la clase en grupos y cada unidad que avance, uno de estos grupos puede crear un cuestionario de ese tema en concreto y subirlo al aula virtual Moodle para que este a disposición de todos. El hecho que estos cuestionarios puntúen, tengan efectos sonoros o visuales, les llama mucho la atención. El establecer rankings de puntuaciones pude ayudar a que se "piquen" con relativa facilidad.
¿Qué pretendo conseguir? Por un lado el hecho de crear el cuestionario ya le supone el buscar preguntas y respuestas en el libro o apuntes, si quieren ponérselo difícil a sus compañeros incluso pueden llegar a buscar en otras fuentes. Por otro lado el responder y realizar el cuestionario les está haciendo participar y repasar las unidades y si quieren obtener puntuaciones altas tendrán que buscar las respuestas.
Os dejo con el diseño de la actividad y algunos ejemplos realizados por alumnos.
Continuando nuestra incursión en el universo de la programación, he apreciado que con Scracth se pueden hacer cuestionarios con relativa facilidad y añadir marcadores. La idea es dividir la clase en grupos y cada unidad que avance, uno de estos grupos puede crear un cuestionario de ese tema en concreto y subirlo al aula virtual Moodle para que este a disposición de todos. El hecho que estos cuestionarios puntúen, tengan efectos sonoros o visuales, les llama mucho la atención. El establecer rankings de puntuaciones pude ayudar a que se "piquen" con relativa facilidad.
¿Qué pretendo conseguir? Por un lado el hecho de crear el cuestionario ya le supone el buscar preguntas y respuestas en el libro o apuntes, si quieren ponérselo difícil a sus compañeros incluso pueden llegar a buscar en otras fuentes. Por otro lado el responder y realizar el cuestionario les está haciendo participar y repasar las unidades y si quieren obtener puntuaciones altas tendrán que buscar las respuestas.
Os dejo con el diseño de la actividad y algunos ejemplos realizados por alumnos.
Descargar modelo canvas en PDF
CUESTIONARIO DE ELECTRICIDAD
CUESTIONARIO ESTRUCTURAS
CUESTIONARIO MADERA
CUESTIONARIO DIBUJO
CUESTIONARIO INFORMÁTICA
Cuestionarios de Tecnología realizados por alumnos del IES Albero de Alcalá de Guadaira.
Exposiciones orales de Cultura emprendedora
La actividad ha sido planteada pensando en que los alumnos fijen los contenidos de una forma más plena siendo partícipes activos de su proceso de aprendizaje y además que mejoren sus habilidades comunicativas, destreza fundamental para cualquier actividad, trabajo o proyecto que se planteen.
Crowdfunding by Emilio Nieto; Canal de Youtube Me gusta el pollo frito
De manera voluntaria se han grabado las exposiciones de algunos de los alumnos sobre los contenidos trabajados en el aula, fundamentalmente la explicación del crowdfunding, las técnicas de prevención de riesgos laborales y la presentación ante posibles inversores de los proyectos empresariales.
Antes de la realización de las exposiciones se le ha dado a los alumnos información sobre las técnicas y formas más adecuadas para realizar una exposición oral, así como la rúbrica que se utilizará para valorar su exposición.
Las grabaciones nos han servido para detectar errores a corregir y aspectos a mejorar, así como detectar aquellos aspectos que se han realizado muy bien.
La actividad sigue funcionando ya que en este último trimestre los alumnos presentarán su plan empresarial y una parte de la valoración de su trabajo será la expresión correcta y la habilidad comunicativa.
Hoy se ha sentado a nuestra mesa: Ana B. López López
Profesora de Economía del IES Albero
Visita a XTRAICE
“Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos.” Seneca
La jornada fue redonda, porque una vez concluida nos invitaron a probar el fruto de su trabajo, nos prestaron unos patines y a patinar!! Efecto que hizo que nuestros pupilos volvieran con un agradable sabor de boca y con una gran sonrisa de oreja a oreja. No quisiera terminar este post sin dar las gracias al equipo de XtraIce que nos atendió maravillosamente y que hizo que esta actividad fuera todo un éxito. Muchas gracias!!!!
Hoy se ha sentado a nuestra mesa: Ana B. López López
Profesora de Economía del IES Albero
En estos días de invierno no se nos ha ocurrido otra cosa que llevar a nuestros alumnos a patinar sobre hielo, pero no en un hielo cualquiera, sobre una superficie artificial y de paso conocer a uno de los líderes mundiales en la producción y puesta en funcionamiento de este tipo de pistas de hielo sintético: XtraIce. Con esta actividad extraescolar enmarcada dentro del programa de Cultura Emprendedora se pretende, al margen de acercar a nuestros chicos al entorno empresarial, cambiar el punto de vista de la imagen de multinacional al alumnado, siempre con la idea de grandes marcas extranjeras como Coca Cola, Apple o BMW entre otras.
XtraIce fue fundada en el año 2003 en la pequeña localidad Sevillana de Salteras y desde entonces ha cambiado el modo de ver y de pensar sobre el hielo sintético. XtraIce es un modelo de negocio basado en la innovación permanente y desarrollo del sector del hielo artificial junto con el del entretenimiento, con un enfoque hacia un producto de calidad y respetuoso con el medio ambiente. Podemos encontrar pistas de XtraIce en más de 75 países de los 5 continentes con clientes de todo tipo, provenientes de áreas tan dispares como entretenimiento (por ejemplo el archiconocido parque temático Disney de Paris) o el del hockey profesional (el equipo de la NHL los Detroit Red Wings).
En un corto período de tiempo, y cuando el resto de país sufría para levantar cabeza frente a una terrible crisis, XtraIce ha crecido enormemente gracias a los esfuerzos e inversiones realizados en tecnología e I+D+I, (aspectos olvidados y dejados de la mano en la mayoría de la empresas nacionales), además de rodearse de un equipo muy joven que reúne a los mejores científicos en su campo, profesionales del deporte, o un variado y enriquecedor grupo comercial que hizo de extraordinarios cicerones en nuestras visitas.
Durante las mismas, (divididas en dos jornadas; separando grupos de primero y segundo de bachillerato) nos enseñaron sus instalaciones, nos instruyeron en el proceso de fabricación, nos mostraron el funcionamiento de su plataforma logística y pudimos ver de primera mano el producto final, despiezado y ya montado. Todo ello aderezado con una batería de preguntas que respondieron con gran presteza y amabilidad.
La jornada fue redonda, porque una vez concluida nos invitaron a probar el fruto de su trabajo, nos prestaron unos patines y a patinar!! Efecto que hizo que nuestros pupilos volvieran con un agradable sabor de boca y con una gran sonrisa de oreja a oreja. No quisiera terminar este post sin dar las gracias al equipo de XtraIce que nos atendió maravillosamente y que hizo que esta actividad fuera todo un éxito. Muchas gracias!!!!
Hoy se ha sentado a nuestra mesa: Ana B. López López
Profesora de Economía del IES Albero
Suscribirse a:
Entradas (Atom)