La educación Enonómica y Financiera

Un año más, seguimos con nuestro programa de Cultura Emprendedora "Educación Económica y Financiera". Este programa tiene como objetivo principal potenciar los conocimientos, destrezas y habilidades básicas que permitan al alumnado comprender la importancia de conceptos clave como el ahorro, los ingresos, el presupuesto personal, el coste de los productos, la calidad de vida o el consumo responsable. Conceptos de los que estamos carentes tal y como ha dejado en evidencia esta crisis.

En él cada centro puede impartir los contenidos del Programa de la forma que mejor se ajuste a sus necesidades y características. Pueden desarrollarse de forma transversal en varias áreas o bien como temática independiente.

Objetivos específicos:
  • Impulsar la Formación Económica y Financiera como complemento indispensable para la puesta en marcha de iniciativas emprendedoras. 
  • Poner a disposición del personal docente los recursos educativos generados para el Plan de Cultura Emprendedora a las materias, áreas y módulos que tengan relación con el mismo.
  • Familiarizar al alumnado con las finanzas para intentar conseguir unas intervenciones responsables de la ciudadanía. 
  • Contextualizar el sistema económico y las relaciones entre los diferentes agentes económicos. 
Este año venimos con ganas renovadas y tenemos muchos planes e ideas entre manos. Continuamos con algunas actividades que nos dieron muy buenos resultados el curso pasado: Olimpiada financiera y Hábitos saludables de compra y consumo. Además contamos con nuevas incorporaciones desde áreas muy diversas, Filosofía, Lengua o Inglés se han subido a este tren con interesantes puntos de vista y actividades muy atractivas como ya se verá. Como novedad, no nos limitaremos a las "cuatro paredes" de nuestro centro, trasladaremos nuestra actividad al exterior buscando inspiración en aquellos que han logrado el éxito empresarial. Y no menos importante las colaboraciones que estamos llevando en este campo con el IES P. Tierno Galván. Como veis un no parar que no permite que nos oxidemos.


La economía del bien común.

Bajo este prisma o enfoque de aprendizaje y ante un panorama de falta de ética  donde prima el "sálvese quien pueda" esta crisis nos ha enseñado la cara más egoísta de esta sociedad. En la universidad ya te inculcan que el primer y único objetivo de cada empresa es ganar dinero y repartir dividendos entre sus accionistas. Una brisa de aire fresco o parafraseando a nuestros políticos "unos brotes verdes" aparece en el horizonte. En el transcurso de estos años de apriete, se está cuestionando la continuidad de estado del bienestar. Ese estado en el que una hucha común se encarga de proporcionarnos educación, salud o una vejez digna.

Y todo esto se cuestiona cuando vemos día a día cómo se publican las cuentas de resultados de las grandes multinacionales que operan en España. ¿Qué falla?, ¿qué va mal? Tal vez sea el sistema económico el que está mal definido y no permite que coexistan ambas situaciones. ¿Por qué no redefinirlo?

Según la wikipedia: Economía del bien común (en el original alemán Gemeinwohl-Ökonomie), es un proyecto económico abierto a las empresas y promovido por el economista austríaco Christian Felber que pretende implantar y desarrollar una verdadera economía sostenible y alternativa a los mercados financieros en la que necesariamente tienen que participar las empresas. En este vídeo Christian Felber explica el modelo de la Economía del Bien Común, un Modelo Económico Alternativo al sistema de mercado capitalista y a la economía planificada. Un modelo económico sostenible.

La hora ha llegado.

Qué hay de nuevo Titanes!

La hora ha llegado. Os presento dos vídeos que quizás los hayáis visto porque en las redes están echando humo. Como los veo muy relacionados con nuestra forma de ver el aula os dejo para que profundicéis en estos temas.

El primero de ellos lo he obtenido de la web del movimiento "la hora del código" (de ahí el nombre del post de hoy). La Hora del Código es un movimiento global, que quiere llegar a los estudiantes de cualquier parte del mundo, actualmente lo hacen, según sus propias declaraciones, a millones de estudiantes en más de 180 países. La Hora del Código es una "introducción" a las Ciencias de la Computación, diseñada para mostrar que todo el mundo puede aprender a programar y así comprender los fundamentos básicos de la disciplina sin tener conocimientos o experiencia previa.


Fuente: La hora del código

El otro vídeo está relacionado con la robótica y lo he extraído del diario "El país". Los trabajos de David Christensen, investigador de la universidad de Stanford, pueden ayudar a dar un paso de gigante en el campo de la robótica. Sus esfuerzos en estos momentos están puestos, en el desarrollo de unos robots asombrosos. Unos enanos forzudos de apenas un par de centímetros que son capaces de mover el equivalente a 2.000 veces su peso. Algo así como si un hombre de 70 kilos arrastrara sin ayuda una ballena azul.


Fuente: El país; Publicado el 22 nov. 2015 http://one.elpais.com canal de youtube: http://bit.ly/1JHCOQ1 Facebook: https://www.facebook.com/elfuturoesone Twitter: http://www.twitter.com/elfuturoesone

Reflexión final

Esto se acaba, el reto de la robótica llega a su final. Pero no se trata de una ruptura, más bien de hacer una pausa, hacer balance para coger impulso y subir más alto. Y como señala el título del post de hoy es hora de reflexionar sobre nuestro proyecto: "la robótica en las aulas".

Hay mucho trabajo que hacer todavía, mucha gente que convencer y muchos alumnos con los que crecer. Sin duda la implantación de la Robótica y de la Computación en las aulas es un reto fascinante por el que tenemos que luchar para que siga haciéndose realidad en nuestras clases. Debemos aprovecharnos de la empatía que crean estas máquinas con nuestros pupilos para desarrollar nuestros currículos. Tenemos que usar la robótica para acercar a las chicas a la Tecnología y sellar esa brecha de género que pesa como una losa en nuestra industria.

Una sociedad que rehuye de la Ciencia y la Tecnología es una sociedad abocada al fracaso. Debemos hacer ver a nuestros legisladores que apostar por estas disciplinas y estas metodologías fabricará un futuro prometedor para todos. Necesitamos creadores y no solo consumidores de Tecnología, y todo comienza en nuestros centros de educación. Borremos nuestros límites de esa, mencionada tantas veces, zona de confort. Salgamos de ella, aprendamos que hay algo más ahí fuera que están demandando nuestro alumnos, nuestras clases pueden crecer exponencialmente solo tenemos que formarnos.

Sin duda he disfrutado mucho estos días compartiendo mis experiencias, opiniones y trabajos con todos los compañeros de #MoocBot. He aprendido mucho, que es de lo que se trata, avanzando con cada nuevo reto de la mano de AR-TU-RI-TU y sobre todo me ha encantado compartir la experiencia con mi hija y compañeros del centro, con los cuales ya tenemos algunos planes en mente con los que seguir creciendo.

Ya sabréis de mí. Un fuerte abrazo a todos, y lo dicho, nos vemos en las aulas.


El peso de los estereotipos

Según datos del Ministerio de Educación, que además de sacar leyes de educación a diestro y siniestro también realiza estudios estadísticos, las mujeres son mayoría en las universidades españolas, pero sólo representan el 25% de los estudiantes de la rama de Ingeniería y Arquitectura. Curiosamente las carreras que más futuro laboral tienen son las relacionadas con las Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas. En inglés se engloban bajo el acrónimo STEM y las chicas se resisten a cursarlas. Persiste la histórica diferenciación entre las carreras “femeninas” y las carreras “masculinas”, y ello continua comportando una gran intranquilidad para los que persiguen la equidad de género.


Las chicas son mayoría universitaria con un 59%: 60% en las carreras de Ciencias Sociales, economía y leyes; 64% en Humanidades y Artes; o 76% en ciencias de la salud. La excepción es por ello más llamativa que nunca: las ingenierías, donde las chicas no pasan del 32% o en informática del escaso 21%. Estas cifras locales coinciden con las del resto de países desarrollados. (Datos referidos al 2010)


Otra encuesta, esta vez elaborada por Accenture, que vió la luz a finales de 2013, señalaba que en ese año el número de mujeres trabajando en el sector de la informática era del 25 % frente al 35-40 % que suponían en la década de los ochenta. Paralelamente, se constrastó un descenso en el número de universitarias matriculadas en carreras asociadas a ese sector en Estados Unidos, país al que apuntan estos porcentajes. Alarmante!! no solo persiste la diferenciación masculino/femenina sino que cada día se acentúa más. Desde hace unos años hay una mengua exponencial en las matriculaciones de mujeres en el ámbito de las TIC y las carreras universitarias de la mayoría de las ingenierías hasta el punto que existe una preocupación creciente sobre la viabilidad de estas disciplinas para sostener el crecimiento económico y el desarrollo del país.

El desarrollo del talento para las carreras de Matemáticas, Ciencia y Tecnología pasa por un “embudo” que empieza en la escuela secundaria. Bajo mi punto de vista, vivimos rodeados en una sociedad, en lo que a cultura se refiere, tremendamente desequilibrada. Veo a diario como se divulga que leer, asistir al teatro, escuchar música, visitar museos… son actividades culturales y si no te mueves dentro de estos parámetros eres un analfabeto. En cambio se puede pregonar en voz alta, llenos de orgullo y satisfacción que no sabemos manejar una simple calculadora y ya no hablo de un móvil o un ordenador.

Para muestra un botón. El centro donde trabajo realiza un espectacular trabajo de enaltecimiento de las letras, admirado y aplaudido por inspectores, padres, autoridades… pero la balanza se desequilibra en cuanto nos preguntamos cuántas actividades han realizado para fomentar la incorporación a las carreras con más demanda y salidas profesionales. En el tiempo que llevo allí trabajando la cifra asciende a 0.

¿Acaso este tipo de desconocimiento no implica un analfabetismo tecnológico? Es más, todo aquel que domina este “arte” se etiqueta y es considerado un rarito o friki y en películas o series son ridiculizados. Qué duda cabe que las mujeres perciben y a muchas les asusta la cultura altamente masculina de estas carreras profesionales, lo cual las disuade de persistir en sus aspiraciones, atrofiando así su progreso profesional y personal. Precisamente la falta de referentes femeninos es una razón más que enumeran los expertos  para explicar la falta de interés de las chicas por las carreras técnicas.

La OCDE añade que el problema empieza a edades tempranas, en parte por culpa de los padres y de los profesores. Los progenitores tienen puestas mayores expectativas en los hijos que en las hijas a la hora de apoyarles a que hagan Ingeniería o Matemáticas. Y esto ocurre incluso cuando tanto los hijos como las hijas muestran el mismo rendimiento académico, según se desprende del análisis de Pisa 2012.

Concluyendo, vuelvo a subrayar la entrada que publique hace ya un mes “Pensamiento computacional; La robótica en el aula” como padres y docentes nos sentimos ante esta realidad fuera de nuestra zona de confort y buscamos refugio en las “enseñanzas tradicionales”. Debemos borrar el actual contorno de esta zona y ampliarlo para así culturizarnos en todos los sentidos si queremos tener una sociedad más competitiva y sobre todo igualitaria.

Para leer más:

El reto de la robótica IV

¿Qué tal Blogeros?

¿Qué os parece si todo esto de lo que estamos hablando lo llevamos a las aulas de forma práctica?. En este sentido os propongo un proyecto interdisciplinar para un centro bilingüe en el que pueden participar numerosos departamentos o áreas. En este caso las implicadas, simplemente por cercanía, son las de Tecnología, Plástica, Inglés e Informática; pero podrían sumarse todos aquellos que lo deseen, simplemente se trata de un ejemplo.

En este mapa conceptual os muestro una idea de como llevarlo a cabo de forma organizada, pero la libertad siempre deja paso a la inspiración, la idea es trabajarlo.



El reto de la robótica III

Muy buenas!!


Aquí me tenéis de nuevo una semana más con una nueva entrada. "El reto de la robótica" avanza y se van realizando progresos. En esta ocasión presento una actividad de aula que hemos diseñado en mi centro con ayuda de algunos compañeros que me han dado ideas. En lugar de realizar las tediosas actividades repetitivas en el cuaderno se muestra una actividad que se puede llevar a las pizarras digitales tan poco usadas en nuestros centros. En ella Ar-tu-ri-tu pretende afianzar conceptos del alumnado que está empezando con esto del Dibujo Técnico. No me enrollo más y os dejo con esta clase interactiva.